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图表目录 8

第一章 职业教育行业概述及发展环境分析 1

第一节 职业教育行业概述 1
一、 职业教育行业定义 1
二、 职业教育行业市场细分 1
三、 职业教育行业的特点 2
第二节 职业教育社会意义 2
一、 人才供给端意义 3
二、 人才需求端意义 3
第三节 一带一路沿线国家教育环境分析 5
一、 一带一路沿线教育市场主要特征 5
二、 一带一路沿线是中国重要教育合作伙伴 6
三、 一带一路教育合作新机遇 7

第二章 工智能及互联网背景下职业教育行业发展趋势变化分析 9

第一节 人工智能背景下职业教育行业发展分析 9
一、 人工智能在职业教育中的应用与发展 9
二、 人工智能时代职业教育发展的机遇分析 11
三、 人工智能时代背景下职业教育发展面临的挑战 13
四、 人工智能时代职业教育改革与创新发展的出路 15
五、 人工智能在职业教育中的发展前景 18
第二节 互联网背景下职业教育行业发展趋势变化分析 20
一、 互联网背景下职业教育管理模式分析 20
二、 “互联网+职业教育”体系架构及发展路径 23
三、 互联网背景下职业教育发展趋势分析 25

第三章 一带一路沿线国家——新加坡职业教育发展经验分析 27

第一节 新加坡教育理念发展历程 27
一、 “思考学校、学习国家”教育理念 27
二、 “创新和企业精神”教育理念 27
三、 “少教、多学”教育理念 27
第二节 新加坡职业教育发展阶段 27
一、 职业教育起步阶段 27
二、 职业教育快速发展阶段 28
三、 职业教育的转型与完善阶段 28
第三节 新加坡职业教育发展特色 28
一、 职业教育体系健全 28
二、 校、政、企三方联合发展职业教育 29
三、 “严选重建”师资队伍 29
四、 创新教育教学方法与学习环境 29
第四节 新加坡职业院校教学模式变革 30
一、 工艺教育学院“PEPP”模式 30
二、 新加坡理工学院的“CDIO”模式 31
三、 共和理工学院“PBL”模式 31
四、 南洋理工学院的“教学工厂”模式 32
五、 新加坡ITE教育模式 33
第五节 新加坡高职教育新专业建设模式 35
一、 新专业需求分析 35
二、 成立专业筹备小组 35
三、 提呈批准 36
四、 课程设置与准备 36
五、 教学准备 36
六、 反馈与改进 36
第六节 新加坡职业院校创新人才培养经验及启示 36
一、 新加坡职业教育创新人才培养的经验 36
二、 对我国职业院校的借鉴与启示分析 37

第四章 一带一路沿线国家——印度职业教育发展经验分析 40

第一节 印度职业教育的历史演变 40
一、 印度职业教育政策的历史变迁 40
二、 印度职业教育演变的特征分析 42
第二节 印度职业教育发展状况分析 44
一、 印度职业教育政策发展分析 44
二、 印度职业教育培训机构发展 47
三、 印度职业教育产业需求分析 47
第三节 印度职业教育培训发展状况分析 48
一、 印度职业培训发展的生态环境 48
二、 印度职业培训发展的现状 49
三、 印度职业培训体系的特征 53
第四节 印度职业院校评估管理经验分析 55
一、 职业院校分类评级的背景 55
二、 针对职业院校的评级改革措施 57
三、 评估指标体系特色及成效 58
四、 职业院校评估分级管理的启示 60
第五节 印度职业教育发展面临的问题及发展措施 61
一、 印度职业教育发展面临的问题 61
二、 印度职业教育技能提升的紧迫性 62
三、 印度促进职业教育发展的措施 63
四、 印度促进职业教育发展政策的实施成效 64
第六节 印度职业教育未来发展趋势分析 66
一、 注重大力发展职业教育 66
二、 注重推广技能资格框架 67
三、 注重渗透国家教育公平 67
四、 注重信息化平台的建设 68
五、 注重国际化的发展走向 68

第五章 一带一路其它沿线国家职业教育行业市场发展状况分析 69

第一节 泰国职业教育发展分析 69
一、 泰国职业教育发展历程 69
二、 泰国职业教育机构的发展 69
三、 泰国职业教育管理政策的发展 71
四、 泰国职业教育面临的问题 76
五、 泰国职业教育发展对策 77
六、 泰国职业教育发展对我国的启示 80
第二节 老挝职业教育发展分析 81
一、 老挝职业教育体系 82
二、 老挝职业教育管理 84
三、 老挝职业教育存在的问题 87
四、 老挝职业教育发展趋势 88
第三节 哈萨克斯坦职业教育发展分析 90
一、 哈萨克斯坦教育概况 90
二、 哈萨克斯坦职业教育培训战略 92
三、 哈萨克斯坦职业教育培训法规 92
四、 哈萨克斯坦职业教育培训体系 93
五、 哈萨克斯坦职业教育培训资格 94
六、 哈萨克斯坦职业教育培训保障 94
七、 哈萨克斯坦职业教育培训管理 95
八、 哈萨克斯坦职业教育培训趋势 96
第四节 以色列职业教育发展分析 97
一、 以色列教育体系介绍 97
二、 以色列职业教育发展特点 98
三、 以色列职业教育面临的挑战 100
第五节 俄罗斯职业教育发展分析 101
一、 俄罗斯职业教育发展历史 101
二、 俄罗斯职业教育发展状况 108
三、 俄罗斯对职业教育财政技术支持状况 108

第六章 一带一路沿线国家职业教育国际合作网络分析 110

第一节 一带一路沿线国家职业教育国际合作网络全景分析 110
一、 职业教育国际合作网络构建 110
二、 职业教育国际合作网络分析 111
第二节 一带一路沿线国家职业教育国际合作网络特征分析 112
一、 职业教育国际合作网络凝聚子群分析 112
二、 中国与沿线国家职业教育国际合作网络分析 112
三、 中国与东南亚国家合作子网络分析 114
第三节 一带一路沿线国家职业教育国际合作网络政策建议 115
一、 权力合作 115
二、 制度合作 115
三、 文化合作 115
四、 能力合作 116
第四节 一带一路沿线国家职业教育国际合作网络总结 117

第七章 一带一路背景下我国职业教育国际化发展状况 118

第一节 一带一路背景下中国职业教育国际化发展分析 118
一、 一带一路背景下我国职业教育国际化发展契机 118
二、 一带一路背景下职业教育国际化发展的现实困境 119
三、 一带一路背景下职业教育国际化发展路径 120
第二节 一带一路背景下中国职业教育“走出去”路径分析 121
一、 一带一路背景下职业教育“走出去”面临的挑战 121
二、 一带一路背景下职业教育“走出去”的路径分析 122
第三节 一带一路背景下高职教育服务企业“走出去”状况分析 123
一、 一带一路背景下高职教育服务企业“走出去”的必要性 123
二、 一带一路背景下高职教育服务企业“走出去”的困境 124
三、 一带一路背景下高职教育服务企业“走出去”的实现策略 125

第八章 一带一路背景下中国与沿线国家职业教育合作情况 126

第一节 “一带一路”职教联盟建设模式分析 126
一、 国内外职业教育的合作模式 126
二、 “一带一路”职教联盟可参考的建设模式 126
三、 陕西职业技术学院“协同模式”的实践 128
第二节 一带一路背景下中国-东盟职业教育合作状况 129
一、 中国-东盟职业教育国际合作的主要模式 129
二、 中国-东盟职业教育国际合作机制的构建 130
三、 创新中国-东盟职业教育交流合作分析 132
四、 中国-东盟职业教育交流合作存在的问题 134
五、 创新中国-东盟职业教育交流合作的措施 135
第三节 一带一路背景下中国与哈萨克斯坦教育合作分析 137
一、 哈萨克斯坦国际教育合作实践 137
二、 中哈教育合作政策对接 140
三、 中哈的教育合作实践 141
四、 一带一路背景下的中哈教育合作发展前景 142
第四节 一带一路背景下中国与巴基斯坦职业教育合作分析 144
一、 中巴职业教育合作机遇分析 144
二、 中巴开展职业教育合作面临的挑战 145
三、 中巴开展职业教育合作的对策 146

第九章 一带一路背景下职业教育师资人才培养状况 149

第一节 一带一路背景下高职院校师资队伍国际化建设研究分析 149
一、 高职院校师资队伍国际化建设的实质 149
二、 高职院校师资队伍国际化建设的现状 149
三、 高职院校师资队伍国际化建设的策略 149
第二节 一带一路背景下职业教育国际化人才培养研究 150
一、 职业教育国际化人才培育机遇 150
二、 职业教育国际化人才培育面临的难题 151
三、 职业教育国际化人才培育的原则 152
四、 职业教育国际化人才培育体系创建策略 153

第十章 一带一路背景下职业教育发展案例分析 156

第一节 一带一路背景下鲁班工坊发展案例分析 156
一、 “一带一路”背景下职业教育鲁班工坊海外办学原因 156
二、 “一带一路”背景下职业教育鲁班工坊海外办学策略 157
三、 “一带一路”背景下职业教育鲁班工坊海外办学趋势展望 159
第二节 “一带一路”背景下四川工程职业技术学院案例分析 162
一、 学院工业机器人技术泰国师资培训项目概况 162
二、 学院工业机器人技术泰国师资培训模式 162
三、 学院泰国职业院校工业机器人技术师资培训成果 164
四、 对学院职业教育国际合作的未来展望 165


图表目录
图表 1　职业教育分类 1
图表 2　学历与非学历职业教育的特点 2
图表 3　职业教育的社会意义 3
图表 4　2020-2025年中国制造业十大重点领域人才总量与人才缺口预测 4
图表 5　2020-2025年中国制造业十大重点领域人才总量与人才缺口预测 4
图表 6　智能化教育体系架构 10
图表 7　“PEPP”教学模式 30
图表 8　“CDIO”教学模式 31
图表 9　“PBL”教学模式 32
图表 10　“教学工厂”教学模式 33
图表 11　印度职业培训的管理体制框架 50
图表 12　泰国公立职业学校类型及数量 70
图表 13　维度一：创造教育机会并“能免费学习且能兼职带薪” 71
图表 15　维度二质量发展“升级考试改革教学，质量跟上时代的步伐” 73
图表 16　维度三：绩效管理“管理是可以接受的，团结是基于技术支持的” 74
图表 18　维度四：国内外职业教育管理合作 74
图表 19　老挝-德国技术学院各系部与国际公司的合作关系 84
图表 20　老挝国家资格框架 87
图表 21　哈萨克斯坦国家教育体系构成 91
图表 22　哈萨克斯坦各学习阶段获取学历证书与资格证书示意图 94
图表 23　哈萨克斯坦教育评价体系发展阶段划分及特征 95
图表 25　哈萨克斯坦国家教育管理部门及职责 95
图表 26　苏联职业教育体系 103
图表 27　苏联普通学校中的职业教育 103
图表 28　俄联邦各教育发展纲要中职业教育内容概览 105
图表 29　“一带一路”沿线职业教育国际合作国家地域区划 110
图表 30　2015、2017和2019年中国与沿线国家职业教育国际合作网络节点核心度前十国家 113
图表 31　2015、2017和2019年中国与东南亚国家职业教育国际合作网络节点核心度 114