最近一批高校在制订一流大学和一流学科建设方案时，把建设一流本科教育作为核心指标，把教育教学改革作为重要内容，一些高校‘重科研、轻教学’的倾向正在扭转，一些高校的科研优势正在转化为人才培养优势。

　　当前重要的是，高校要避免将“重视教学”“重视人才培养”泛化、抽象化，学生和老师不是符号和数字，高校要深入、具体的推进人才培养工作；此外，高校也应该对院系和教师开展教学改革加大资金支持力度，同时，要加大对学生实习的投入。

　　教育部将积极推动教学质量评价监督，要求高校建立健全教学质量自评体系，开展对高校教学质量的审核评估；对高水平大学的工程、医学、金融、会计等职业性强的专业，开展专业认证，确立国际标准；支持第三方社会机构开展多种形式的学校教育教学评价。

　　教育部副部长林蕙青表示：“教育部将于2016年年底、2017年年初颁布实施全部92个本科专业类教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求；要求高校依据‘国标’、结合实际，修订本校的专业教学质量标准、优化人才培养方案。”

　　中国高校人才培养工作正在升温，取得了重要进展和成效，主要体现在，学校把人才培养工作摆在了更加突出重要的位置；在重点领域的教学改革取得明显进展；学校的资源配置、政策支持更多地向人才培养倾斜；教学质量监督保障机制正在完善。

　　林蕙青从四个方面指出了如何深入推动高校人才培养工作持续升温：

　　一是要向学校要水平和质量，高校要进一步落实人才培养核心地位；

　　二是要向教师要水平和质量，要着力抓好教师队伍这个关键；

　　三是要向学生要水平和质量；

　　四是要向教育行政部门要水平和质量。

　　据《2016-2021年中国高等教育行业市场供需前景预测深度研究报告》分析，中国高等教育正面临新形势新变化，促使教育评价标准也发生了很大变化，高等教育既要遵循规律、坚持好人才培养的根本任务，也要与时俱进，根据国内外形势变化不断改进人才培养的模式和方式方法，不断提高人才培养水平和质量。

　　如今的高等教育国际化不能以简单的学生交流为中心，而需要开发适用于国际多样化的共同教学模式。