中国报告大厅网讯，2025年，在教育领域强调立德树人的大背景下，高校跆拳道行业课程正面临着与思政教育深度融合的新机遇与挑战。作为体育课程的重要组成部分，跆拳道课程蕴含着丰富的精神内核与实践价值，将其与思政教育有机结合，不仅能提升学生的体育技能，更能促进学生正确价值观的形成，实现育人目标的全面达成。

  一、跆拳道课程融入思政教育的应用价值

  《2025-2030年中国跆拳道行业运营态势与投资前景调查研究报告》指出，在高校教育体系中，跆拳道课程融入思政教育具有多方面的重要意义。一方面，能够推动体育精神与德育的有机融合。跆拳道自身所蕴含的礼义廉耻、忍耐克己等精神内核，本就对学生的思想成长和行为规范有着积极引导作用。而在立德树人的视域下，将社会主义核心价值观融入其中，能让学生更深刻地理解这些精神内核的道德内涵，从而形成正确的价值认知，为全面发展打下坚实基础。另一方面，借助实践载体促进知行合一。跆拳道课程具有很强的实践性，学生在对抗性训练和遵守礼仪规范的过程中，能将思政元素具象化。通过 “做中学、学中悟” 的方式，使社会主义核心价值观真正内化为学生的思想，外化为学生的行动，切实增强课程思政的实效性。

  二、高校跆拳道课程思政教学的现状

  当前，高校跆拳道课程思政教学在推进过程中，还存在一些亟待解决的问题。首先，课程目标思政融合度不足。多数高校设定 “技能 + 素质” 的双重目标，但其思政元素与技能训练的关联性较弱，导致思政与课程目标的融合不够深入，难以实现课程思政的教学目标。其次，教学存在单向灌输倾向。传统的示范教学模式虽能保证动作教学的规范性和课堂纪律性，但让学生长期处于被动接受思政内容的状态，使得学生对思政教育内容的理解仅停留在表面，缺乏深层次的价值引导，难以激发学生的价值认同。再次，学生主体性参与度偏低。学生在体能训练和关注比赛成绩方面积极性较高，但在思政反思、实践等环节参与度不足，无法形成自主学习的动机，难以将课程思政转化为自身成长的助力。最后，评价机制重技能轻素养。高校虽有相对完善的技能考核体系，能对学生的竞技水平进行客观评价，但在思政素养评价上，存在指标模糊的问题，导致评价结果无法有效促进学生礼仪养成和价值观践行。

  三、高校跆拳道课程思政教学模式的创新策略

  为解决当前存在的问题，高校跆拳道课程思政教学模式需要进行多方面的创新。

  构建思政导向的课程体系是重要的一环。这就需要促进教学目标分层，培养学生的批判性思维能力和社会责任感。可以将教学目标细化为基础、进阶、高阶三个层次。基础层聚焦跆拳道礼仪规范，将课堂礼仪与尊师重道的传统美德教育结合，通过每节课前 5 分钟的礼仪专项训练，让学生养成规范的礼仪习惯;进阶层组织学生进行团队协作，通过分组练习、实战对抗等活动，理解集体主义精神，掌握协作方法;高阶层则借助校内赛事、社区跆拳道文化推广等活动，让学生参与组织与维护工作，塑造责任担当认知，实现思政目标与技术训练的同步落实。同时，开发模块化教学内容，把武德故事、国际赛事案例等融入技术教学模块。比如，整理相关影像资料形成武德故事模块，配合多媒体讲解，让学生认识到体育学习对国家发展和产业进步的重要性，培养家国情怀;通过国际赛事模块，让学生分析实际案例，理解公平竞争思想的重要性，塑造正确价值观。

  打造沉浸式思政教学场景也必不可少。通过革新教学方法，引导学生形成协作决策能力，培养公平正义的核心素养。可以引入角色扮演法，根据教学条件让学生扮演裁判、选手、教练等不同角色，设置争议判罚场景，让学生从不同视角深入研究竞技规则，形成规则意识，同时塑造责任担当意识和提高领导能力，课后引导学生总结思政收获，实现从理论到实践的转变。此外，创设问题驱动情境，结合跆拳道比赛特点设置相关问题，如 “对手使用违规动作时如何维护竞技公平”“遇到不遵守礼仪规范的人如何友好提醒” 等，引导学生小组讨论，从现实角度分析问题，激发主动思考能力，促进社会主义核心价值观的内化。

  设计双轨式学习路径同样关键。以学生为本，设计 “校内学习 + 校外实践” 的路径，引导学生形成自我管理能力，培养公民意识。建立 “技能 + 反思” 日志，让学生在每天训练后整理技术掌握情况、心得体会和思政感悟，教师每周批改并提供个性化反馈，提出相关问题引导学生思考思政元素与训练、成长的关联，实现价值观内化和行为自觉。组织主题式课外实践，与周边社区居委会合作，让学生参与社区防身术教学等公益活动，活动前整理相关知识和分析武德精神，活动中教授技巧，活动后撰写实践报告总结收获和不足，以此塑造公民意识，提高对服务社会的理解，增强社会责任感。

  完善素养导向的评价体系是保障。推进思政素养评价升级，引导学生形成终身学习能力，培养追求卓越的核心素养。开发多维度评价量表，包含礼仪表现(20%)、团队贡献(30%)、价值观陈述(50%)等内容。礼仪表现评价通过日常观察学生言行，分析其公民意识素养;团队贡献评价结合学生在小组活动中的表现，采用 “小组成员互评 + 教师评价” 的形式，分析其公平正义素养;价值观陈述评价根据学生日志和实践报告，分析其对核心素养的理解和践行情况，必要时给予引导。引入第三方评价机制，邀请校外思政专家和跆拳道馆教练参与评价，分别对学生的思政学习情况和技术训练中体现的武德精神进行评价，结合校内教师评价，保证评价结果的全面性，为学生提供成长引导。

  四、总结

  高校跆拳道行业课程思政教学的开展，需立足立德树人的根本任务，结合跆拳道课程的特性，从构建思政导向的课程体系、打造沉浸式教学场景、设计双轨式学习路径、完善素养导向的评价体系等方面进行创新。通过这些举措，促进技能训练与价值引领的有效融合，形成以体载德、以德促技的良性循环，为高校体育课程思政教学提供可借鉴的方案，助力新时代体育育人目标的实现。在2025年跆拳道行业不断发展的趋势下，这种融合创新将为培养全面发展的人才发挥重要作用，数据也显示，课程思政可使学生价值观践行度提升 30%，充分体现了其积极意义。